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高职院校教师校本培训的系统设计与实践——以柳州职业技术学院为例

来源:泛亚电竞   发布时间:2021-10-15 06:14nbsp;  点击量:

本文摘要:本文以柳州职业技术学院国家示范性高等职业院校建设为背景,以校本培训为载体,将示范校建设对师资队伍建设的拒绝与校本培训结合,从理论与实践中融合的高度谋求和了解培育的规律,系统设计培训内容,探寻校本培训的途径,以期通过样板院校的电磁辐射造就起到,增进其他同类院校的师资队伍建设。

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本文以柳州职业技术学院国家示范性高等职业院校建设为背景,以校本培训为载体,将示范校建设对师资队伍建设的拒绝与校本培训结合,从理论与实践中融合的高度谋求和了解培育的规律,系统设计培训内容,探寻校本培训的途径,以期通过样板院校的电磁辐射造就起到,增进其他同类院校的师资队伍建设。关键词:高职院校;校本培训;系统设计;实践中;柳州职业技术学院中图分类号:G文献标识码:A基金项目:本论文系由新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目(教育改革工程重点资助项目):高职院校教师教育教学能力培育的研究与实践中(项目编号:2008A044)研究成果。

章节为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的要求》(国发[2005]35号)精神,提升高等职业教育质量,强化高等职业院校服务经济社会发展的能力,2006年11月3日教育部、财政部牵头启动了国家示范性高等职业院校建设计划,实施了《关于实行国家示范性高等职业院校建设计划减缓高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号),《意见》中明确提出要前进教学建设和教学改革、强化重点专业领域建设、强化社会服务能力、创立分享型专业教学资源库,最后提升样板院校整体水平。[1]教育部和财政部牵头启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”,甄选100所左右的高职院校展开重点建设,在人才培养模式改革、师资队伍建设、校企合作机制建设等方面构成一批改革范例,并通过样板院校的电磁辐射造就起到,推展我国高职教育发展水平的整体提高。

[2]2007年11月,柳州职业技术学院被确认为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。为了构建预期建设目标,急需建设一支高水平的师资队伍,为此,柳州职业技术学院积极开展了大规模、系统的校本培训。经过3年的希望,样板院校建设项目月底2010年通过了国家验收。

本文以柳州职业技术学院为事例,阐释校本培训的系统设计与实践中。一、校本培训的定义校本培训,是指基于学校发展和教师自身专业茁壮必须,利用学校自身优势,如师资力量、硬件设施,融合学校的办学定位和发展目标,对本校教师展开教育教学理论、教学实践中能力、教育教学能力等方面的自学培训活动,是高职院校以自身的战略发展规划和工作重点为基础,制订有效地的培训计划,并设计服务于课堂教学实践中的培训活动。[3]二、柳州职业技术学院校本培训的系统设计(一)校本培训的设计思路为了全方位,了解地积极开展国家示范校建设,构建样板建设目标,打造出一支具备先进设备职业教育理念和实际操作能力的师资队伍,柳州职业技术学院在全员积极开展校本培训之初,做到了大量打算工作。

并以高职教育思想、职教教育教学理论、企业职业实践中、职教教学实践中、教师教育教学能力培训和项目管理为核心内容,系统设计校本培训。首先,大量搜集关于高职教师培育的文献资料,广泛开展各级高职教育文件和高职教育理论的自学和探究,竖立准确的高职教育观、高职人才观、高职学生观、高职课程观等,为积极开展校本培训奠下思想基础。第二步,与教育学、心理学专家,企业资深专家,企业杰出培训师,高职一线教师和学生多方合作,联合探究目前高职教育教学改革对教师职业能力的社会拒绝、联合确认培训内容。

第三步,启动以课堂教学质量等级审定为核心的教师职业教育教学能力项目管理工作,对教师的教育教学能力现状展开分析,根据有所不同水平和特点的教师,设计出有合适学院课程特色的个性化的教师培育方案。第四步,在全院积极开展校本培训,实时总结、评价和完备培训方案。(二)培训内容的系统设计校本培训内容可分成五大模块:(1)现代教学理论、教育思想、职业道德学识模块。

这一模块主要让教师理解高职教育基本政策、办学模式、培养目标和人才培养方式等,做到高职教育教学基本特征、发展趋势与一般规律。(2)现代教学模式、教学方法模块。

让教师自学如何从理念到课程、从教学到评价,使教师学会基于行动导向策略的教学方法、积极开展构成性评价。(3)教师教育教学基本技能和能力模块。协助教师掌控以工作任务分析为起点的专业建设路径,基于工作过程的课程研发、设计与实行,如典型工作任务分析、专业课程体系建构、课程整体设计、单元教学设计、教学方案设计、第一次课教学设计、创立有效地学习型课堂等。

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(4)现代教育技术。让教师理解教育技术应用于与高职教学改革的关系,自学多媒体课件制作、应用于现代技术手段展开教学设计和课堂教学等。(5)近期的职教理论及教育改革信息。如职业教育项目课程的理论与研发、高职课程的能力本位的项目化改建、精品课程建设及评审指标理解、西部职业教育机遇合作和改革、职业教育教学管理与质量确保、教学管理能力培训等。

三、校本培训的途径探寻(一)系列培训。针对高职院校教师职业教育教学理念脆弱的问题,通过系列培训,强化教师对职教教育理论的自学,使教师竖立准确的职业教育观。增强教师对现代高职教育教学规律和特征的了解,特别是在是对职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的了解,掌控职业教育的专业教学方法。

[4]样板建设期间,柳州职业技术学院先后的组织教师近500人次到国内外自学,并邀近10位职业教育教学专家到学校展开讲学,指导积极开展工作分析、课程研发、教学设计等方面的培训。结合实际情况和本土特点,全院、各系和教学团队积极开展了近200场改变教育观念、自学先进设备职业教育理念的大辩论和研讨活动,教师们始终保持对职教新的理论、新的发展的追踪自学。(二)企业职业实践中。

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为了解决问题教师教学的教学内容与企业市场需求互为僵化的问题,培育更加多杰出的“双师”型教师,利用校企工作站平台和基地,为教师获取更好与企业“零距离”认识的机会,使教师一直紧随现代企业管理和先进设备工艺技术的发展,熟知并掌控涉及的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验与科学知识。(三)职业教育实践中。为了构建工学融合,提升教师的课程研发能力,沦为匹敌职业教育教学过程的能手,希望教师参与与职业有关的教学过程的设计与实行,希望教师参予专业“工作任务分析”,并与来自企业一线的班组长、技术人员共同开发与生产一线工作过程拒绝相符的课程体系,提高教师的教学行动能力。

(四)职业教育研讨。为了解决问题教师在教育教学改革当中产生的疑惑,批判性地拒绝接受有所不同的职业教育理念,针对示范校建设过程中经常出现的一些难题和热点问题,积极开展了一系列的专题研讨,确保教学改革始终保持准确的方向。(五)重新组建培训师资。

在高职教师教育教学师资培训缺少的情况下,相结合教育部师资培训基地积极开展的“高等职业教育教师教学能力培训”,培训自己的“培训师”,重新组建了校内积极开展二级、三级培训的“培训师”队伍。(六)活动总结提高。为了找寻到合适学院定位的教师职业教育教学能力培育的途径,在大大地实践中过程中,侧重总结研究和萃取提高。

每次专项活动之前都有专题培训,或者试评和评论,每次专项活动之后都有经验总结和改良措施。(七)积极开展教师教育教学能力培训和项目管理。

培训和项目管理是提高教师职业教育教学能力的关键,项目管理可以为培训方案的制订获取依据,确保教师参与培训的动力,培训则为提高项目管理效果获取基础确保。从2009年9月开始至今,柳州职业技术学院在全校实行课堂教学质量等级审定工作,目前,这项工作早已沦为柳州职业技术学院的一项常规教学活动。课堂教学质量等级审定把教学质量评价划入教师的常规课堂,教师也把等级审定当成对自己教学能力提高的检验手段,通过课酬奖励机制,教师们取得对自己教学改革的报酬,也使得教学改革成果确实实施到课堂,使学生获益。

5年来,课堂教学质量等级审定的效益日益明显,累计2013年,共计1963项申报等级审定,有13项取得精品课免除评课,211项取得精品课,1262项取得优质。通过校本培训,一是彻底改变了教师的教育观念。全体教师的职业教育教学与管理理念获得了深刻印象的洗礼,很大广阔了教师的国际化视野,保证了教师紧随近期的高职教育发展形势。二是全面提高了教师的职业教育教学能力,贯彻提升了教师的职业素养和实践中能力。

自学研讨蔚然成风,“工学融合”、“工作过程导向”、“能力本位”等职业教育观念了解到广大教师思想观念、渗透到教育教学不道德中,构成了一支支勇于开拓创意的学习型教学团队,教师参与教育教学改革已沦为一种心态的不道德,构建了教师的专业茁壮与学院的发展实时协商的目标,为学院的各项建设奠定了扎实的基础。三是构成了明显的样板电磁辐射起到。几年来,培训师们多次在中高职院校展开课程研发、行动导向教学、质量工程建设等专题的讲座和交流。先后有近百所区内外院校近千人次前来交流学习,共享建设的成果。

参考文献:[1]《关于实行国家示范性高等职业院校建设计划减缓高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)[2]李东航.高职院校建设过程中有效地运用项目管理模式的实践中与思维——以柳州职业技术学院为事例[J].广西教育,2013年2月,第2期(总第799期):98-99.[4]曹景萍.坚决校本培训强化青年教师队伍建设的策略研究[J].之后教育研究.2011年,第4期:51-53.[3]张翔.论高职院校教师教育教学能力的包含与培育[J].柳州职业技术学院学报,2008年,第8卷第2期:22-27.。


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